Ano lectivo 2011/12
Docente: Cristina Palma Conceição
Créditos (ECTS): 6
Horas de aula: 20
Número de sessões: 10
Área científica: sociologia
Língua de ensino: português
Semestre lectivo: 1.º
Horário: terça-feira, das 20h30 às 22h30
Sala: 225 AA
Objectivos
Esta unidade curricular visa essencialmente a promoção de aprendizagens quanto à forma como as questões da promoção da cultura científica e dos modos de comunicação pública da ciência têm vindo a ser prespectivadas, nos planos da reflexão teorico-conceptual, da operacionalização de conceitos e da definição e implementação de políticas públicas. Mais especificamente, pretende-se que os estudantes:
a) Adquiram conhecimentos abrangentes e actualizados sobre os principais conceitos, perspectivas teóricas, estratégias metodológicas e avanços cognitivos produzidos nestes domínios de análise;
b) Desenvolvam competências de interpretação conceptual, comparação e análise crítica deste tipo de pesquisas, tendo em conta os seus enquadramentos teóricos e as suas implicações operacionais;
c) Identifiquem os principais actores sociais envolvidos na promoção da cultura científica e o leque de estratégias de comunicação por estes adoptadas, prespectivando as suas potencialidades e os seus limites;
d) Desenvolvam competências gerais para observar e analisar criticamente iniciativas de comunicação pública da ciência;
e) Desenvolvam competências gerais para avaliar, realizar e apresentar pesquisas sobre estes temas, de modo autónomo.
Programa
1. Ciência e cultura
2. Literacia científica
3. Interesses e atitudes face à ciência e à tecnologia
4. Modos de relação com a ciência
5. Os movimentos em prol da "compreensão da ciência pelos públicos"
6. Da compreensão pública da ciência ao diálogo entre ciência e sociedade
7. A comunicação pública da ciência
8. As políticas e práticas de promoção da cultura científica em Portugal: o caso do Programa Ciência Viva
Bibliografia básica
Ávila, Patrícia e Paula Castro (2003), "Compreender a ciência: o inquérito à cultura científica dos portugueses", em Maria Eduarda Gonçalves (org.), Os Portugueses e a Ciência, Lisboa, Dom Quixote.
Bauer, Martin, Nick Allum e Steve Miller (2006), "What can we learn from 25-years of PUS research? Liberating and widening the agenda", Public Understanding of Science, 16 (1), pp. 79-95.
Bensaude-Vincent, Bernadette (2001), "A genealogy of the increasing gap between science and the public", Public Understanding of Science, 10 (1), pp. 99-113.
Bucchi, Massimiano (2008), "Of deficits, deviations and dialogues. Theories of public communication of science", em Massimiano Bucchi e Brian Trench (orgs.), Handbook of Public Communication of Science and Technology, Nova Iorque, Routledge.
Costa, António Firmino da, Cristina Palma Conceição e Patrícia Ávila (2007), "Cultura científica e modos de relação com as ciências", em António Firmino da Costa, Fernando Luís Machado e Patrícia Ávila (orgs.), Sociedade e Conhecimento (Portugal no Contexto Europeu, vol. II), Lisboa, Celta Editora.
Costa, António Firmino da, Cristina Palma Conceição, Inês Pereira, Pedro Abrantes e Maria do Carmo Gomes (2005), Cultura Científica e Movimento Social, Oeiras, Celta Editora.
Costa, António Firmino da, Patrícia Ávila e Sandra Mateus (2002), Públicos da Ciência em Portugal, Lisboa, Gradiva.
Falk, John (2001b), "Free-choice science learning: framing the discussion", em John Falk (org.), Free-Choice Science Education. How we learn science outside of school, Nova Iorque, Teachers College Press.
Felt, Ulrike (2000b), "Why should the public 'understand' science? A historical perspective on aspects of public understanding of science", em Meinolf Dierkes e Claudia von Grote (eds.) (orgs.), Between Understanding and Trust. The Public, Science and Technology, Amsterdam, Harwood Academic Publishers.
Gregory, Jane e Steve Miller (1998), Science in Public: Communication, Culture and Credibility, London/New York, Basic Books.
Grote, Claudia von e Meinolf Dierkes (2000), "Public understanding of science and technology: state of the art and consequences for future research", em Meinolf Dierkes e Claudia von Grote (eds.) (orgs.), Between Understanding and Trust. The Public, Science and Technology, Amsterdam, Harwood Academic Publishers.
Laugksch, Rudiger C. (2000), "Scientific literacy: a conceptual overview", Science Education, 84, pp. 71-94.
Schiele, Bernad (2008a), "On and about the deficit model in a age of free flow", em Cheng Donghong, Michel Claessens, Toss Gascoigne, Jenni Metcalfe, Bernad Schiele e Shunke Shi (orgs.), Communicating Science in Social Contexts. New models, New Practices, Springer.
Trench, Brian (2008a), "Towards an analytical framework of science communication models", em Cheng Donghong, Michel Claessens, Toss Gascoigne, Jenni Metcalfe, Bernad Schiele e Shunke Shi (orgs.), Communicating Science in Social Contexts. New models, New Practices, Springer.
Wynne, Brian (1995a), "Public understanding of science ", em Sheila Jasanoff, Gerald E. Markle, James C. Petersen e Trevor Pinch (orgs.), Handbook of Science and Technology Studies, Thousand Oaks, Sage Publications.
Avaliação
A avaliação terá em conta os seguintes elementos (e respectiva ponderação):
a) a presença e participação activa nas aulas (15% da nota final);
b) a observação, análise e apresentação em sala de aula, em equipa, de uma actividade de comunicação pública da ciência (integrada, por exemplo, na Semana da Ciência e Tecnologia, ou na Noite dos Investigadores) (35% da nota final);
c) a elaboração e entrega, por escrito, de um ensaio individual sobre temas selecionados do programa (cerca de 8 páginas de texto) (50% da nota final).
